¿Deben las universidades prohibir el power point?

Una crítica al uso del power point por parte de los profesores universitarios basada en dos argumentos muy atinados. En primer lugar, las presentaciones suponen una simplificación perjudicial del conocimiento que quieren sustituir la complejidad del conocimiento. En segundo lugar, las presentaciones acostumbran a los alumnos a no hacer su trabajo. Los alumnos esperan encontrar todo lo que necesitan en las presentaciones en lugar de tomarlas como un guión que ayuda a la exposición del profesor. Los alumnos sustituyen los libros, los artículos y la realización de problemas por el power point.

Fuente: Paul Ralph: Why universities should get rid of PowerPoint and why they won’t | The Conversation.

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Webquests

La revista EDUTEC-E dedica su último número a las webquests. Me han interesado el artículo introductorio de Adell et al. y el  de Lloret et al. que hacen una revisión bibliográfica. Como tantas veces sucede en al campo de la tecnología educativa, las conclusiones son que hay un momento de gran expansión donde se publican muchas experiencias; sin embargo, los trabajos con resultados sobre el aprendizaje son escasos o nulos. Más que por la webquests en sí mismas, me interesa porque me hace cuestionarme si no pasará lo mismo con otros conceptos que hoy creemos fundamentales. Por ejemplo, dentro de 10 años, ¿pasará lo mismo con el concepto de PLE?

Fuente: EDUTEC-E. Monográfico sobre “Webquest: 20 años utilizando Internet como recurso para el aula”.

¿Por qué los profesores deberían bloguear?

La autora señala nueve razones por las que un profesor debería escribir en un blog. Estas razones apuntan tanto a los beneficios personales para el profesor como a los beneficios que puede acarrear para sus alumnos y para el público en general. Las tres que yo destaco son: crear un achivo de recursos (enlaces, archivos, fuentes de información, etc.) útil para los demás; tomar las riendas del propio proceso de aprendizaje; y construir una identidad digital. Desde luego puede haber otras muchas, porque creo que lo mejor de un blog es que puede usarse de muchas maneras diferentes y ser útil de muchas formas.

Fuente: Tsisana Palmer: 9 reasons why teachers should blog | Edutopia.

Nuevas formas para la universidad del futuro 2

Stanford 2025 es un proyecto de la Universidad de Stanford destinado a imaginar el futuro de la institución. Han soñado a lo grande y presentan una mágnífica web con los resultados. Entre otras cosas imaginan el paso por la universidad como un loop en el que una persona se vincula a la universidad a lo largo de diferentes momentos y puede desarrollar en ella un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida; unos currículos personalizados  en cuanto a materias y períodos basados en las habilidades y no en las parcelaciones disciplinarias, incluyendo la posibilidad de regresar a la universidad en varios momentos para seguir desarrollando o adquirir nuevas habilidades; los currículos personalizados se orientan hacia la consecución de proyectos de vida (misions) elegidos por los estudiantes a partir de los cuales se organizan los currículos, períodos de clases, ciclos fuera y dentro de la universidad… Una web muy interesante incluso aunque uno no esté de acuedo con todas las propuestas.

Fuente: Stanford 2025: Learning and living at Stanford.

Nuevas formas para la universidad del futuro 1

Se repite por todos los lados que la universidad es una institución anclada en el pasado y que el futuro deberá cambiar si queire seguir existiendo. ¿Pero cómo será esa universidad del futuro? ¿Qué signos de cambio se advierten? Los currículos personalizados es una de las cosas que empiezan a ensayarse, es decir, desagregar cursos y materias de los grados y permitir que los estudiantes elijan elementos de varios grados, escuelas y titulaciones.  La Universidad Pompeu i Fabra de Barcelona pone en marcha el próximo curso su Grado Abierto en el que los estudiantes podrán elegir materias de diferentes titulaciones en los primeros cursos para acabar eligiendo, más adelante, una titulación en la que graduarse. Tiene sentido permitir una mayor libertad al inicio de los estudios que de la oportunidad de conocer mejor las titulaciones y poder elegir con más conocimiento y acumular una formación más transversal antes de especializarse. Habrá tutores que ayuden a los alumnos a configurar sus itinerarios y orienten a los interesados.

Fuente: Universidad Pomepu i Fabra.

Gestión personal de la información

Carlos Magro ha realizado un diagrama que representa su proceso diario de gestión de la información. Su diagrama está basado en el modelo “seek, sense, share” de Harold Jarche. Básicamente el ciclo consiste en recibir información a partir de su red de contactos, leer, evaluar y filtrar para, finalmente, guardar y compartir.

Fuente: Carlos Magro: Mi proceso de gestión del conocimiento | Slideshare.