Razones para bloguear sobre tu investigación

Una entrada con una larga lista de razones por las cuales es una buena idea bloguear el proceso de una investigación académica. Entre otras comunicar con la comunidad científica, contrastar ideas y someterlas al escrutinio de otros investigadores, contactar con gente de la misma disciplina y con un mismo tema de interés, una forma de entrenar la escritura, compartir hallazgos con una comunidad amplia más allá de los que tienen acceso a las publicaciones especializadas, etc. Las ventajas que yo he podido aprovechar han sido las de entrenar mi escritura, hacer públicos algunos artículos y contenidos que han podido servir a alguien y usar el blog como gestor del conocimiento que se ha ido generando. Lo que nunca he podido conseguir ha sido recibir retroalimentación ni contactar con otros investigadores interesados en los temas sobre los he escrito.

Fuente: 40 reasons why should blog about your research | The sociological imagination.

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El conocimiento como bien común

The EU and the Commons es un informe hecho por la organización The Commons Network con el objetivo de contribuir a la discusión de las políticas del conocimiento de la Unión Europea. El informe aboga por una apuesta decidida por considerar el conocimiento (investigación, conocimientos locales, prácticas y actividades artísticas, etc.) como un bien común al alcance de todos. Según el informe, una visión del conocimiento común es un elemento clave del futuro desarrollo de la región y del objetivo de la Unión de convertirse en la primera economía del conocimiento del mundo.

Fuente: The EU and the Commons: A Commons Approach to European Knowledge Policy | The Commons Network.

Tests y educación

Gene Glass, desarrollador de un modelo estadístico para hacer meta-análisis de investigaciones en educación, explica en su blog por qué deja de dedicarse a la medición de los resultados educativos. Según él, el papel que juegan los tests en el nuevo modelo educativo es insostenible. Tests para justificar recortes de presupues, tests que demuestran que los alumnos de escuelas privadas son mejores que los de las escuelas públicas, tests que deciden sobre la continuidad de los profesores… El final de su entrada es clara y contundente: “When measurement became the instrument of accountability, testing companies prospered and schools suffered. I have watched this happen for several years now. I have slowly withdrawn my intellectual commitment to the field of measurement. Recently I asked my dean to switch my affiliation from the measurement program to the policy program. I am no longer comfortable being associated with the discipline of educational measurement”.

Fuente: Gene Glass.Why I Am No Longer a Measurement Specialist | Education in two worlds

Bibliotecas pirata

Presentación en vídeo y en inglés de Balász Bodó sobre el tema de las bibliotecas piratas, esto es, colecciones de documentos con derechos de autor que son puestos a libre disposición de los usuarios de forma gratuita. Pueden ser copias escaneadas de libros, versiones electrónicas de libros impresos, libros electrónicos o papers con copyright que se pueden descargar desde un sitio web. Bodó comenta el caso de la más conocida de estas bibliotecas piratas. La controversia está servida: ¿ofrecer la posibilidad a investigadores de todo el mundo a la consulta de fuentes, posibilidad que no tienen, o respertar las leyes del copyright?

Fuente: Balász Bodó: Shadow libraries – pirate archivists | re:publica

¿Serious? games

Algo parecido a lo que sucede con el experimento de conocido como “hole in the wall” de Sugata Mitra, se puede decir del concepto de “serious games” aplicado al aprendizaje. Hay muchos discursos hablando de las bondades del uso de juegos pero poco resultados que sustenten esos beneficios hasta ahora sólo declarados. En este artículo, Dicerbo propone no sólo “jugar seriamente” sino también “investigar seriamente”. Pone como ejemplo los juegos que ella diseña que además de  las actividades de aprendizaje contienen métodos para recogida de datos que permitan investigar sobre su impacto en el aprendizaje.

Kristen Dicerbo: Serious Games Are Not So Serious | Pearson Research & Innovation Network.

El experimento de Sugata Mitra y la investigación educativa

Esta entrada denuncia la falta de rigurosidad del famoso experimento de Sugata Mitra conocido como “hole in the wall” según el cual los niños pueden aprender sin ninguna instrucción siempre que tengan un ordenador con conexión a internet. El autor repasa la historia del experimento y señala las dudas que despierta el planteamiento. Básicamente, Mitra hace grandes declaraciones sobre el aprendizaje que no están ni mucho menos sustentadas por  evidencia alguna. No se pierdan los enlaces que se proporcionan a diferentes críticas hechas al único paper publicado por Mitra con resultados de su experimento. Una vez más un aviso sobre la necesidad de poner en duda todos los discursos grandilocuentes a la TED-talk que quieren revolucionar la educación con una solución mágica y de una sólida capacidad de pensamiento crítico para desenvolverse en la selva del marketing.

Fuente: Tom Bennett: ‘Sugata Mitra and the Hole in the Research’ | TES.

Clases centradas en el alumno

Una serie de tres entradas con consejos escritos por Cathy Davidson para conseguir una clase centrada en el estudiante. En la primera entrada se discute el por qué y se ofrecen diferentes razones que hace deseable una clase centrada en el alumno. En la segunda parte se dan consejos prácticos como desarrollar más trabajo en grupo, delegar autoridad, fomentar el trabajo cooperativo de forma que las habilidades de todos sean complementarias, etc. En la tercera parte se discuten asuntos relacionados con el sílabo y cómo hacerlo un proceso abierto a la participación de los alumnos. Cada entrada se completa con un amplia lista de recursos. Existe también un documento abierto para el que quiera participar en la redacción.

Fuente: Cathy Davidson: How Do I Get Started? A Step-by-Step Guide to Designing a Student-Centered Classroom, Pt 1; Getting Started, Student-Centered Learning,Pt 2: It’s All About You; Getting Started, Pt 3: The Syllabus| HASTAC.