Lectura, digitalismo y jóvenes

La anterior entrada trataba sobre las nuevas prácticas de lectura en el paradigma digital. En esta otra conferencia, Luz Pearson muestra ejemplos concretos de las nuevas prácticas de lectura. Lo mejor de esta presentación es que son prácticas situadas extraídas de la realidad de forma que muestran la relación entre la lectura como acción cognitiva y los dispositivos, instituciones, contenidos, etc. sin los que la lectura no es posible. Pearson intenta mostrar que, al contrario de lo que se dice, los jóvenes sí leen. La discusión sería ver si es “esa forma de lectura” la única que conocen, si es sufiente o si sería conveniente que desarrollarán otras formas de lectura.

Luz Pearson: Los chicos sí leen, la pregunta es cómo. Lectura a muchas manos.

Lectura en papel y lectura en pantalla

Ya no se lee como antes. ¿Se lee más o menos? ¿Es diferente leer en papel y leer en la pantalla? ¿Cambia la cantidad o la experiencia es cualitativamente diferente? ¿Lo digital ha abierto una nueva brecha digital en las prácticas de lectura? En esta conferencia, Daniel Cassany reflexiona sobre estos temas. Cassany nos habla no de una sola forma de leer sino de un conjunto de prácticas situadas relacionadas con la alfabetetización entendida en un sentido amplio y donde se relacionan prácticas cognitivas, dispositivos tecnológicos, constumbres sociales, contenidos, instituciones, etc. Un nota personal. Lo que yo sí creo que ha desaparecido no es la lectura en sí misma sino una forma de leer que, de forma general, podemos llamar “humanística” y que encarnan disciplinas como la filosofía, la literatura o la filología. Yo creo que esa práctica concreta de leer está en trance de desaparcer, no por la llegada de las pantallas sino porque han perdido su lugar en el mundo.

Fuente: Daniel Cassany: Del papel a la pantalla: lo mejor, lo peor y lo diferente.

La reforma educativa según Larry Cuban

Larry Cuban admite la complejidad de un asunto como la reforma de la educación y prefiere mostrarse precavido. Sin embargo, desde su experiencia, hay algunos principios que parece tener claros. Son cuatro: no hay una sola manera de enseñar que sea mejor que todas las demás; en las aulas los pequeños cambios son frecuentes mientras que los cambios drásticos son raros; la infraestructura influye en la instrucción; contar con los profesores es fundamental para cualquier proyecto de reforma.

Fuente: Larry Cuban: Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice: Guiding Principles on Teaching, Learning, and Reform | National Education Policy Center (NEPC)

Tecnología, datos y vigilancia

No es un ningún secreto, nunca mejor dicho, que toda la actividad que realizamos en Internet es continuamente vigilada por dos tipos de agentes: agencias de inteligencia y compañías privadas que venden nuestros datos o se benefician de ellos. En esta presentación se dan algunos ejemplos y se ponen sobre la mesa las consecuencias de esta vigilancia aún en el caso de que seamos personas anónimas que no tienen nada que esconder. ¿Cómo si no se explica que Facebook dé acceso gratis a Internet en algunos países?

Fuente: Marta Peirano: ¿Por qué me vigilan, si no soy nadie? |  TEDxMadrid.

Ecosistemas basados en la identidad

Interesante estudio sobre la posibilidad de diseñar ecosistemas basados en la identidad como oposición a los que diseña las industrias de la identidad. La diferencia entre ambos estaría en que en los primeros los datos pertenecen a los usuarios y en los segundo los datos son extraídos por empresas y organismos de vigilancia. Una vez que la identidad puede convertirse en mercancia en forma de datos toda una industria se pone en marcha para capturarlos y obtener beneficio de ellos. Empresas como Google, Amazom o Facebook, tecnologías como los algoritmos o las machine learning. El estudio propone alternativas políticas, económicas y tecnológicas a esta industria de la indentidad. A la gente que se dedica a la educación le queda pensar en la pregunta siguiente: ¿hasta qué punto está contribuyendo, directa o indirectamente consciente o inconscientemente, al desarrollo de esta industria?

Fuente: Research on digital identity ecosystems | D-CENT.

Una nueva cultura para la formación profesional de los profesores

En la entrada precedente recogíamos las conclusiones de un informe sober el desarrollo profesional de los profesores. Esta otra es una respueta a las conclusiones del informe. Según se argumenta la causa de la ineficacia de la formación para profesores es que el conocimiento debe tener una orientación práctica y que en lugar de cursos de formación es necesario desarrollar una nueva cultura de la práctica docente que tiene que empezar por romper el aislamiento en el que habitualmente trabajan los profesores. Se incluye una lista de enlaces a experiencias a tener en cuenta en la formación de esta nueva cultura.

Fuente: Erika Nielsen Andrew: Effective Professional Learning is not a Mirage | Teaching Channel.

El desarrollo profesional de los profesores

Se acaba de publicar un informe con los resultados de una investigación sobre la formación de profesores. La conclusión es que la formación basada en cursos no sirve de nada y que es necesario un replanteamiento total de la formación de los profesores para lograr que haya cambios en su práctica que conduzca a mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos.

Fuente: The Mirage | TNTP