Invertir en los estudios universitarios

On average across OECD countries, men with at least a bachelor’s degree earn over ÚSD 300 000 more than what they paid for their education or lose in earnings while studying, compared with those who only have a high school degree. And taxpayers too realise a return of over USD 200 000 per tertiary graduate in higher public revenues and lower social transfers. It is hard to think of a better investment at a time when knowledge and skills have become the currency of modern societies and economies. And despite the burgeoning number of graduates, we have seen no decline in their relative pay, which is so different from those with fewer qualifications.

 

Fuente: Andreas Schleicher: Awarding – and imagining – teaching excellence | Education & Skills today

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Investigación versus industria en el campo de la tecnología educativa

Una brillante pieza llena de sensatez.

On one hand, he pointed to the burgeoning research literature beginning to highlight detrimental effects of digital technology on learning – particularly in terms of how technology might be altering students’ capacity to process information, think and engage in deep learning. On the other hand, he noted the growing significance of ‘good news’ studies sponsored by the IT industry and other actors who stand to profit from increased technology investment by schools and school systems.

 

Governments, schools, educators and parents have remained curiously unconcerned with what research evidence actually says. Instead, public opinion on the benefits/harm of technology in education has tended to an evidence-free zone, where many people have been content to act on assumptions and speculation. The IT industry has already become expert at producing polished narratives extoling ‘success’ stories. Glossy images of classrooms full of happy students engaging in creative collaborative work fit perfectly with the aspirations in the public discourse for how technology should save schooling from tradition.

Interesantes citas de Biesta (sospechoso habitual) y Sahlberg. De pasada, casi escondido entre el argumento general un pequeña joya que por si sol merecería toda la atención:

Adding to issues of evidence-building in relation to Ed-Tech, most studies of technology’s possible ‘detrimental’ effects are conducted by researchers in the areas of psychology, neurology and other clinical approaches to learning that often reduce it to an individual process devoid of contextual features. Again, there appears to be little motivation for these researchers to engage with educational academic research or vis-versa, even though connections between research with a clinical approach to learning and education research on the social and cultural contexts of schools and classrooms has the potential for significant mutual benefits. While clinical approaches often produce useful results, perhaps by virtue of their disconnection to the situated contexts where learning takes place, they often lend themselves to reductive and polarizing arguments about the relationship between technology and learning.

El subrayado es mío y apunta a una de las grandes cuestiones de la investigación educativa. Solo puede tener resultados potentes (desde un punto de vista clásico de la investigación científica) cuando se hace aislada de todo contexto. Resultados científicamente poderosos obtenidos justo allí donde no tiene lugar la educación: el laboratorio. Está en juego la incapacidad de mantener juntos laboratorio y realidad.

 

Fuente: Neil Welwyn, Thomas Hillman, Jonas Linderoth. Is Ed-Tech research nearing its ‘Big Tobacco’ moment? | Lärande och IT.

Empresa privada y educación

Efectivamente, la innovaicón era una fiesta y nadie había sido capaz de alejarse de los fuergos articificiales para ver quien encendía la mecha. Cecilia Bayo hace un muy buen y necesario apunte. Primero contextualiza: desinversión en educación y en formación del profesorado. En el desierto aparecen empresas privadas que bajo formas de filantropia (fundaciones, obras sociales, paternariados) empiezan a ocupar la tierra quemada que ha sido abandonada por los recortes:

Aquest procés de privatització i mercantilització no és nou, de fet s’inclou dins l’anomenada nova filantropia, una nova forma de caritat on empreses i entitats privades (com La Caixa amb EduCaixa, el Banco Santander amb el programa Empieza por Educar o la Fundació Telefónica amb Educared) s’aboquen a les problemàtiques socials, en aquest cas educatives, per aportar solucions no només dineràries (com feia la filantropia tradicional) sinó també amb la creació de polítiques, indicadors de qualitat, models organitzatius i una estreta participació del patrocinador, que actua com a assessor.

La pregunta queda abierta: Són els bancs, les empreses i les entitats privades els artífexs que han de definir les línies polítiques i la gestió de l’educació pública? Un poco de agitación en Twitter pero ninguna respuesta serie a la altura de una verdadera controversia, es decir, de una verdader participación democrática.

Ceclia Bayo: La innovació era una festa | Formatistica.

Cecilia Bayo. L’escola pública en mans de la nova filantropia | Nuvol.

La innovación educativa

El Periódico publica dos noticias sobre innovación educativa aprovechando el inicio del curso. Las dos son textos entusiastas sobre la innovación educativa según la perspectiva de un cambio en marcha, protagonizado por profesores y que a cambiar la educación. No un deseo, no explica por qué es necesario, no pide que se haga realidad, no lo propone como la solución a los problemas educativas. Constata su desarrollo. Los comentarios reunen los temas de siempre, incluido la cuestión del bilingüismo en Cataluña.

Xavier Martínez Celorrio. L’onada imparable del canvi educatiu.

María Jesús Ibánez, María Iglesias. Ells canviaran l’escola.

El Periódico.

Estudios Culturales 2.0

Intresante entrada sobre la actualidad de los estudios culturales. El argumento del autor es que los Estudios Culturales están conociendo su particular Renacimiento después del ataque neocon y el repliegue hacia el realismo. Lo novedoso es que apunta que este Renacimiento está teniendo lugar en las comunidades virtuales que analizan o remezclan películas, series, videojuegos, fanfiction… Una suerte de participatory-cultural studies. Interesante por lo que apunta sobre el nacimiento de una disciplina académica y sobre la dimensión social y política del conocimiento.

Eleanor Courtemanche. The Peculiar Success of Cultural Studies 2.0 | Personal Brand.