Facebook para educadores

“Los educadores están empezando a darse cuenta del gran potencial que Facebook tiene en el aula, no tanto como una distracción, sino como una herramienta de aprendizaje colaborativa para estudiantes en colegios y universidades. Creemos que el hecho de ofrecer a las personas acceso a las plataformas digitales en estos entornos de aprendizaje, les proporciona las habilidades básicas y esenciales que les permiten saber navegar en el mundo digital y ser ciudadanos digitales totalmente preparados para afrontar este reto”. Un recurso para profesores y sacar provecho a la red social en el aula.

Fuente: The Education Foundation, Facebook & Edusocial.info: Guía de Facebook para educadores | Eduteka.

Anuncios

Sistemas de Gestión del Aprendizaje

Steve Weller vuelve al antiguo debate sobre los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (VLE). Primero identifica un problema consistente en que la oferta es muy parecida y que le elija lo que se elija siempre se termina haciendo lo mismo porque cuando una institución adopta una herramienta la integra en una estructura burocrática que tiene a la estandarización y acaba sepultando las posibilidades de la herramienta y la creatividad de quien la usa. Weller propone  responder algunas preguntas a la hora de enfrentarnos a una de estas herramientas: “what do we want our VLE to do? How do we make effective use of asynchronous communication to enhance student interaction? Can we design the use of tools in course to improve retention?”. Según lo veo yo, a estas alturas ¿qué institución puede prescindir de un Sistema de Gestión del Aprendizaje aunque su relación con el aprendizaje de los alumnos sea sólo indirecta? Imaginen que están eligiendo universidad para matricularse y hay una de ellas que no tiene campus virtual? ¿Qué impresión se llevarían?

Fuente: Martin Weller: The VLE isn’t the problem, the sediment is | The ed techie.

Tecnología educativa y humanización del aprendizaje

En esta entrada George Siemens hace un repaso de su trayectoria y un balance crítico de la tendencia central de la tecnología educativa en este momento que, según él, es una tendencia deshumanizadora, es decir, tecnocéntrica y en donde los alumnos no son más que elementos periféricos en una instraestructura técnica. Tras este diagnóstico ofrece su visión de lo que debería ser la tecnología educativa y de su programa de trabajo para el futuro. Siemens está buscando una tecnología que desarrolle la creatividad y la expresión personal; que permita al aprendiz a desarrollarse como persona; que sea divertida y motivadora; que sitúe a los profesores y a los alumnos en el centro en lugar de querer reemplazarlos; y que tenga una visión holística del aprendiz.

Fuente: George Siemens: Adios Ed Tech. Hola something else | Elearnspace.

Resultados del uso de tabletas en la escuela

Un estudio sobre resultados del uso de tabletas en educación consistente en una revisión de la literatura en busca de resultados sustentados en evidencias. Las conclusiones esperadas: se declara que el uso de tabletas pueden tener un impacto positivo en los resultados del aprendizaje de los alumnos, pero escasean pruebas sólidas que sustenten esas declaraciones. “The generalisability of evidence is limited and detailed explanations as to how, or why, using tablets within certain activities can improve learning remain elusive”.

Fuente: Haßler, B., Major, L. y Hennessy, S: Tablet use in schools: A critical review of the evidence for learning outcomes| Larry Cuban Blog

Tecnodeterminismo en educación

Una manifiesto contra el tecnodeterminismo. Las autores sostienen que, en el mundo educativo, la tecnología es vista como única responable de todo lo bueno y de todo lo malo que sucede y ponen el ejemplo de los MOOCs. Defienden que el tecnodeterminismo supone reducir articialmente la complejidad de la educación y proponen tener en cuenta prácticas concretas situadas en contextos complejos donde la tecnología es uno más de otros tantos elementos.

Fuente: Amy Collier y Jen Ross: Embracing digital messiness in education | A manifesto for digital messiness.

Diez años de tecnología educativa

Teemu Leinonen recupera una entrada de 2005 en la que hacía una historia de la tecnología educativa. Aquella entrada de 2005 estaba marcada por el optimismo de la explosión de la web social y del libre acceso al conocimiento. Diez años después el optimismo es más matizado: monopolios, vigilancia, big data, censura… son los elementos que definen hoy internet. En definitiva, una web menos libre, más vigilada y más controlada por los monopolios empresariales. Leinonen invita a reapropiarse de las tecnologías y a cuidar de lo común para que ese futuro optimista vuelva a aparecer y a ser una promesa para la educación. La historia de Leinonen coincide bastante con mi percepción.

Fuente: Temu Leinonen: The future of computers in education | FLOSSE POSSE

Webquests

La revista EDUTEC-E dedica su último número a las webquests. Me han interesado el artículo introductorio de Adell et al. y el  de Lloret et al. que hacen una revisión bibliográfica. Como tantas veces sucede en al campo de la tecnología educativa, las conclusiones son que hay un momento de gran expansión donde se publican muchas experiencias; sin embargo, los trabajos con resultados sobre el aprendizaje son escasos o nulos. Más que por la webquests en sí mismas, me interesa porque me hace cuestionarme si no pasará lo mismo con otros conceptos que hoy creemos fundamentales. Por ejemplo, dentro de 10 años, ¿pasará lo mismo con el concepto de PLE?

Fuente: EDUTEC-E. Monográfico sobre “Webquest: 20 años utilizando Internet como recurso para el aula”.