Investigación-acción y evaluación de impacto

Editorial sobre los problemas que la investigación-acción encuentra para ser una metodología creíble en los estudios de investigación. Las dificultades derivan de la imposición de que el único método válido es la investigación experimental con grupos de control y muestreo aleatorio. En otras sugerencias, la autora sugiere formas de hacer meta-análisis de estudios cualitativos que puedan evaluar las evidencias generadas por estudios cualitativos.

Fuente: Pat Thomson: Action research with/against ‘impact’ | Patter.

Big data y ciencia

Varias viñetas de investigadores que basan su trabajo en big data en las que se aborda de qué forma los big data están transformando las metodologías y los resultados que podemos esperar de esos cambios. Resulta iluminador si lo vemos desde el punto de vista de la historia de la ciencia. Respecto a las ciencias sociales, uno siempre tiene la precaución de preguntarse cómo se obtienen los datos y qué se hace con ellos.

Fuente: Claire Shaw: How big data has transformed research | The Guardian.

Google, educación, privacidad

Es cuento viejo, pero no está de más recordarlo: las grandes corporaciones tecnológicas que ofrecen servicios gratis o a muy bajo precio lo hacen como reclamo para tener acceso a datos de los usuarios. También en educación. En esta noticia se recoge hechos relacionados con acusaciones relativas a la violación del derecho a la privacidad hechas contra  Google, concretamente sobre los servicios que presta a instituciones educativas.

Fuente: Benjamin Herold: Google Under Fire for Data-Mining Student Email Messages | Education Week.

La Wikipedia y la idea de lo abierto

Reseña del libro de Nathaniel Tkacz sobre la Wikipedia de la que destaco las crítica que Tkacz hace a la noción de «abierto». «As Tkacz systematically argues, openness is a political project that obscures its own inner workings, sweeping power differentials and inequality under an apolitical rug. In other words, a project that proclaims itself “open” is able to sidestep questions of power and agency—even when it’s clear, as in the case of Wikipedia (…)». Un buen apunte para complicar y analizar con rigor la retórica de lo abierto que se proclama por doquier, a veces, para dar cuanta de cosas muy diferentes.

Fuente: Alice E. Marwick: Open Markets, Open Projects: Wikipedia and the Politics of Openness | Public Books.

El derecho a usar cualquier contenido con fines educativos

En la actualidad los profesores tienen a su disposición una cantidad inmensa de material para usar en sus clases fácilmente accesible, pero no siempre se puede hacer de forma legal. La idea de una clausula que permita usar cualquier contenido con propósitos educativos parece ser una buena solución legal. Si bien es cierto que dicha clausula existe, cada país tiene una legislación diferente que complica sobremanera su uso. En este artículo se explica la situación europea y, en lugar de un nuevo tipo de licencia, se propone un uso  lo más sencillo posible y con validez en todo el territorio europeo. Las complejidades del digitalismo.

Fuente: Alek Tarkowski: Simple is beautiful. Copyright exceptions for education | Communia.

Trabajar en abierto

Trabajar en abierto es tan fácil como tomar la decisión de hacerlo para lo cual uno debería informarse, conocer las diferentes posibilidades, reflexionar un poco y predicar con el ejemplo. Stuart Lawson explica su proceso de trabajo en abierto y las decisiones que ha tomado para hacer posible esa práctica.

Fuente: Stuart Lawson: Working in the open

Publicar en abierto y la trampa del pagar por publicar

Las publicaciones en abierto han traído consigo la trampa del pagar por publicar y por ahí se han colado una serie de prácticas indeseables como que los autores tengan que pagar cuantiosas sumas por ver publicado su trabajo o como las revistas depredadoras que aceptar cualquier artículo con tal de ganar dinero. En esta entrada se hace un buen resumen de la situación y se aportan ejemplos sorprendentes de esas malas prácticas.

Fuente: Javier Sánchez: La peligrosa deriva de las publicaciones en acceso abierto | Ciencia con futuro

Herramientas para la evaluación de centros educativos

En el sistema educativo de Andalucía, una Comunidad de Aprendizaje es una forma de gestión del centro escolar que involucra a profesores, familias y diferentes actores de la comunidad.  En este informe se recogen datos de una investigación realizada en este tipo de centros que reocge buenas prácticas. El informe sirve para conocer la experiencia y  la propuesta de evaluación de centros y proyectos educativos.

Fuente: Buenas prácticas en Comunidades de Aprendizaje | Agencia andaluza de evaluación educativa

Formas de acceder a artículos científicos

Navegando por internet llegamos a un artículo que nos interesa pero no es de libre acceso. Esta entrada nos sugiera diferentes alternativas para poder acceder a lo que interesa que van desde el buen uso de los recursos de las bibliotecas a los diferentes tipos de búsquedas pasando por pedir a otras personas, con acceso, que descargen el artículo. Consejos básicos que pueden ser útiles para el que no conozca alguno de ellos.

Fuente: Pedro Margolles: 14 + 1 técnicas para descargar gratis cualquier artículo científico | NeoScientia

El futuro de la educación superior y de la formación

Informe de  sobre el futuro de la educación tras la etapa de educación secundaria, es decir, cubre tanto la educación universitaria, como la formación profesional y el aprendizaje continuo. Los autores hablan de un panorama caracterizado por la flexibilidad, la rápida obsolescencia de las habilidades y los conocimientos formales y el impacto de las tecnologías digitales.  Los autores señalan cuatro grandes áreas de innovación: accesibilidad, aprendizaje social, espacios de creación y certificación. Insisten en que, a través de estas innovaciones, apareceran nuevos agentes que desplazaran a las instituciones tradicionales y reconfiguran el espacio tradicional de aprendizaje.

Dos comentarios. Por una parte, el informe habla de un contexto estadounidense y yo me pregunto hasta qué punto ese contexto es extensible a cualquier otro país. Por otra parte, hay cientos de informes con un discurso similar, ¿qué hacen las instituciones y los responsables de políticas educativas para adaptarse a ese futuro?

Fuente: John Hagel, John Seely Brown, Roy Matthew, Maggie Wooll y Wendy Tsu: The Lifetime Learner: A journey through the future of postsecondary education | Deloitte University Press.