Galería de fotos con imágenes de los escritorios del sistema operativo Windows desde sus inicios hasta la actualidad. Una forma de comprobar cómo de mayores somos y de hacer repaso a los últimos años de nuestra vida con preguntas del tipo dónde vivía y qué hacía cuando usaba tal versión. Un divertimento para saludar San Viernes.
Fuente: El País.
La Fundación Ondula publica una Guía de Alfabetización Digital Crítica que ofrece un original acercamiento a la cuestión de la competencia digital. La novedad reside en que no lo aborda desde los conceptos de las «habilidades» o «competencias», sino desde un punto de vista sociotécnico. El objetivo es reflexionar sobre el lugar de la tecnología en el contexto social en el que vivimos. Así, por ejemplo, dedica un capítulo a las infraestructuras, al hardware, a diferentes tipos de software, etc. Cada capítulo contiene una exposición sobre el tema, un cuadro resumen y una actividad práctica de exploración y reflexión. Un recurso con un enfoque muy original pensado para llevar al aula. Aquí una entrevista en televisión con las autoras de la guía.
Fuente: Guía de alfabetización digital crítica | Fundación Ondula.
Snowden, dos años después de sus filtraciones, hace balance la vigilancia masiva en internet. Algunas cosas han mejorado (condenas a las prácticas de vigialancia de la NSA y fin de la vigilancia de las comunicaciones privadas, extensión del cifrado, mayor conciencia y preocupación por los mecanismos de vigialancia tecnológica, público informado), aunque la privacidad sigue siendo cuestionada por muchos y seguirá estando amenazada en el futuro cada vez que la coyuntura lo permita. Lo que más me llama la atención de este caso es como la tecnología ha convertido el derecho a la privacidad en un elemento esencial de la libertad de pensamieto y de expresión o de la presunción de inocencia, lo que demuestra que cualquier idea se encuentra social, histórica y materialmente determinada. Incluida la de los derechos humanos.
Fuente: Edward Snowden: Edward Snowden: The World Says No to Surveillance | The New York Times.
Levy Bryant sobre la forma en que la tecnología determina nuestras acciones sin que percibamos esa influencia. «These technologies are so well integrated in our lives, so seamless and there, that we don’t even notice them. They are persuasive objects. (…) persuasive objects persuade by gently directing our action in particular directions without us noticing it or really attending to it». Un interesante punto de partida para pensar de qué forma la tecnología determina las acciones de enseñanza-aprendizaje en la que tomamos parte.
Levy Bryant: Persuasive Objects | Larval subjects.
Kentaro Toyama habla de su experiencia en proyectos educativos que involucran tecnología. Subrayo dos cosas de sus palabras. Primero, la tecnología sólo funciona en aquellas escuelas que ya funcionan bien y apenas tiene incidencia en las escuelas con problemas. Segundo, tendemos a confundir el éxito comercial de una solución tecnológica para la educación con su éxito educativo: el interés comercial y el educativo no son lo mismo. Esto significa que en las ecuelas tiene que haber y habrá tecnología, pero eso no quiere decir que los problemas de la educación vayan a ser solucionados por la tecnología. Para pensar en ello, sin duda.
Fuente: Kentaro Toyama: Why Technology Will Never Fix Education | The Chronicle of Higher Education.
eduCLIPS 