Editoriales académicas, trabajo gratis y la necesidad de repensar la publicación académica

Con algunos años ya pero todavía plenamente vigente:

Another reason the commercial behemoths are so profitable is that their high prices are paired with the free labor of thousands of academic referees like me. Publishers can assure the quality of their products only if highly trained experts examine the articles on the academic production line and pick out the 10 percent to 20 percent that meet the highest standards for excellence. Without this free labor, the publishing companies’ entire enterprise would collapse.

When I referee an article for a journal, it usually takes three to four hours of my time. Recently, two Taylor & Francis journals asked me to review article submissions for them. In each case, I was probably one of 20 to 30 people in the world with the expert knowledge to judge whether the articles cited the relevant literature, represented it accurately, addressed important issues in the field, and made an original contribution to knowledge.

Fuente: Hugh Gusterson: Want to Change Academic Publishing? Just Say No | The Chronicle of Higuer Education.

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Bibliotecas piratas: Sci-Hub

Una breve entrevista con Alexandra Elbakyan, portavoz de Sci-Hub, una de las mayores bibliotecas privadas de internet. Cito:

There’s no future for copyright – “The internet is already overloaded with free content.

Fuente: e-book piracy: interview with Alexandra Elbakyan from Sci-Hub | Tarnkappe.

Más esta entrevista en Russis Today en esta entrada en The Open Research Blog de la Open University.

Acceso abierto a la publicación científica

Buen repaso de la realidad del acceso abierto a partir del reciente caso de Lingua/Glossa. Cito:

Broadly speaking, open access means that research outputs, such as articles and data, are free of restrictions on access and free of restrictions on use. The call for open access for articles is often justified with the fact that essential parts of the scientific publishing process, for example writing an article and reviewing it, are completed by the scientific community. Nonetheless, most of the research—that is to large degree financed by public funds—is hidden behind paywalls. This situation is aggravated by the fact that libraries are increasingly struggling with high license fees for journals and debatable package deals, while publishing houses like Elsevier, Wiley or Springer are highly profitable. To put it provocatively: The costs to access research outputs is being paid twice by the taxpayers, for the researchers who produce articles and the libraries that purchase the articles.

Fuente: Benedikt Fecher y Gert Wagner: Flipping journals to open: Rethinking publishing infrastructure in light of Lingua/Glossa case | The impact blog (LSE)

El negocio de academia.edu

Buenas reflexiones de Kathleen Fitzpatrick sobre la web academia.edu que, al contrario de lo que muchos piensan quizá dejándose llevar por su dominio, no tiene nada que ver con ninguna institución educativa ni es una red hecha por investigadores y académicos. Academia.edu es una compañía privada que extrae datos del material alojado en el sitio y los vende obteniendo un beneficio del trabajo de los investigadores y de las inversiones de las instituciones que paga esas investigaciones -en la mayoría de los casos además dinero público. Fitzpatrick señala las contradicciones a las que se enfrentan los que suben voluntariamente material a la web y las implicaciones que eso tiene. Se señalan y discuten otras opciones para compartir trabajo académico en la red sin entregar los beneficios a una compañía.

Fuente: Kathleen Fitzpatrick: Academia, Not Edu | Planned obsolescence.

Un modelo de pedagogía abierta

Bronwyn Hegarty presenta un modelo de pedagogía abierta siguiendo trabajos anteriores de Wiley y Conole. Su modelo presenta ocho atributos: uso de tecnologías participativas; apertura y confianza para trabajar con otros; innovación y creatividad; compartir ideas y recursos; participación en comunidades conectadas; facilitar la creación de recursos por parte de los estudiantes; práctica reflexiva; revisión entre pares. El artículo explica brevemente cada uno de estos atributos.

Bronwyn Hegarty: Attributes of Open Pedagogy: A Model for Using Open Educational Resources

Marco para la enseñanza en cursos abiertos

Alec Couros propone siete principios para un marco de enseñanza de cursos abiertos a partir de su experiencia Cada principio está ilustrado por un desafío y continúa con la estrategía que él ha seguido en sus cursos abiertos. Los siete principios son: diseñar un ambiente semiestructurado de aprendizaje; diseñar un currículo basado en el interés de los estudiantes; evaluación basada en lo que los alumnos son capaces de mostrar como aprendizajes; presencia del tutor; trabajar en el sentido de comunidad; importancia de la identidad digital; promover la participación activa de los estudiantes en el espacio público que constituye la web (democratizar la web).

Fuente: Alec Couros: Developing a framework for teaching open courses | Educational Technology.